张祖庆：如果不是为了职评，一线教师还需要写作吗

            在文字中确证自己的存在

最近开了一个微信公众号，有老师问：张老师，你为什么这段时间写作一发不可收拾？我回答：自己的文字被人阅读、被人转发、被人点赞，自己的思想被人看见，这就是一种存在。我写，故我在。

有人问不少作家，你为什么要写作？不同的作家，答案各不相同，颇有意思。

岛武郎：为欲望而写作。

卡夫卡：在可怕的不眠的夜里，我意识到自己单独监禁的处境，不得不写作

E.B.怀特：写作是一种秘密恶习，就像自我虐待。

史铁生：为不自杀写作。

蒋方舟：为虚荣写作。

迟子建：为风云变幻各异的命运而写作。

余华：为展现高尚而写作。

冯唐：为消除肿胀写作。

江苏作家毕飞宇在《写满字的空间是美丽的》一文中，深情地回忆自己少年时代随意涂鸦的快乐，他说：“一个人不管多大岁数，从事什么工作，都有表达的愿望。”

表达，其实是人存在的一种方式。人本质上是孤独的，孤独的人，通过不同的方式，确证自己的存在。在QQ群里发个表情，和人招呼，是存在；在微信朋友圈发张图片、转发公众号是存在；文章在杂志发表了，当然也是一种存在。诚然，大部分一线教师写的文章不一定都会发表，但依然可以通过写作确证自己的存在。日不间断地记录自己的生活，若干年后，回首重读这些曾经敲下的文字，往事刹那重现，你会发现，写作延长了你的精神生命。从自身精神成长来说，教师要成为一个写作者，而不仅仅是一个阅读者。

无论是为了评职称还是为了欲望、名利乃至于自娱自乐，教师的写作，都是为了存在。

               我的写作史

我的写作生涯经历了四个阶段（出示PPT），1999年前我的写作还没有起步。

1.刀笔吏生涯。1999年到2004我在温岭太平小学当教科室主任。可能校长比较信赖我，这段时间我所写的文章大部分是为学校而写。各种工作计划、各种总结、各种教代会报告等，大部分材料都是我写的。而自己的文章却写得很少。

2.论坛江湖。2004年到2006年是我在论坛上叱诧风云的一段。闯入人教论坛，一发不可收拾，注册了一个“温岭祖庆”的马甲，兴起了论坛的腥风血雨，搅得昏天黑地。那时，几乎每天一篇文章，状态就像现在写微信公众号的状态差不多。不少人认识我，是先从知道“温岭祖庆”开始的。这也再一次印证了“人，在文字中确证存在”的观点。关于论坛写作，它直接催生了我的第一本专著。2008年上半年，我接到语文出版社刘立锋先生的电话，他说想给我出书。先生告诉我，在论坛上关注我很久了，觉得我很有潜力。于是，我的第一本书就在他的怂恿之下，很快写出来了。

3.博客时代。2007到2013年。这段时间，我的大部分写作，都在博客上。论坛渐渐衰落，几乎无人关注，于是，我就把很多文字放在博客里。一篇一篇地更新，也结识了不少志同道合的博友。

4.微信公众号。2016---? 时代的车轮滚滚向前，发展到了微信时代，看到很多人玩起了微信公众号，于是我也赶时髦，玩起微信公众号。

也许你会问，这个世界上已经有了那么多精神财富，为什么你还要写呢？你写出来的东西真的是精品吗？不是的。写作对自身的价值大过对他人的价值。写下来就是自己的，不论写得好不好，都是你曾经的精神财富，也是未来的你的精神财富。就像《神奇飞书》中说的：每个人的故事都很重要。

               写什么与怎么写

怎么写？写什么？

第一：写我所做，做我所写。选择你熟悉的领域来写，这个领域是你深入研究过的，把做过的写出来，就是你独有的。当然，我们可以继续往前走一步，把自己写过的继续做好。这就是“写我所做，做我所写”。

第二：写我所想，想我所写。写作的时候，一定要写自己认真思过的。写作者，要把最近想的话题列一个清单，一个一个话题接着往下写。写完了，放几天，再来想想自己所写的：我真的很好地表达了我的观点吗？我的文章逻辑性怎么样？是不是把我所想的写清楚了？读者阅读我的文章，可能会产生哪些疑问？这就是“写我所想，想我所写”。

第三：我写文章，文章写我。我在写文章，写下来的文章最终成就了我自己。大部分作家我们并不认识，作家的文字，就是他本人。管建刚老师被大多老师熟知，是在文字当中。文章成就了管建刚。因此，每个人所写下的每一个字就是他自己。写作，就是在在写你自己，而不仅仅在写文章。你要对自己的文章负责任。正如阿根廷作家赫尔博斯说的“作家等待着他的作品。一个作家始终被他所写下的东西改变着。”从这个意义上说，就是“我写文章，文章写我”。

那么，一线教师究竟可以写什么呢？我以为年轻老师不要一开始就写论文。

很多老师往往喜欢写三段式的论文：提出一个观点，找一些案例，证明自己的观点是对的。最后一段总结。这种论文是很难发表的。老师要多多记录跟学生之间的故事、细节、难忘片段，哪怕是很小很小的一个点，都记下来。这些都是写作的素材。还可以写随笔。读书后产生了某些想法，围绕这些想法，你有哪些新的认识，记录下来，就成了随笔。随笔更多的是一种有思想的文章，而案例侧重于叙事。案例和随笔写到一定的数量，就水到渠成地写一篇篇像模像样的论文了。

            怎么提高投稿命中率

怎么投稿命中率高呢？ 2004年前，我的投稿是空白……参加工作的前15年时间，我没有发表过一篇文章。

老师们，不要急。写作，是一个积累的过程。要想让自己的文章得到发表，除了稿子质量高，也有一些小窍门。

研究杂志的风格。有的杂志喜欢刊登案例，你去投非常正规的论文，肯定不会发表。拿小学语文杂志来说，《小学教学》案例、随笔比较多，你就可以把一些案例和随笔等投往《小学教学》杂志。《语文教学通讯》学术性比较强，喜欢发一些论文，如果你投大量的案例就不会发表。而《小学语文教学》经常会有一些主题征文，你可以关注话题，提前写一些征文。

注意时间。你的教学案例是教材单册的，那么就会在下半年发表。比如你的文章内容是和单册第八单元有关的，老师教到这个单元一般是在12月份，那么你7、8月份就要投稿了。包括对名师的教学实录的评析，也要关注时间点。

格式规范。你的文章末尾，要有这些基本信息:姓名、邮寄地址、邮箱、联系电话。不然的话，编辑想录用你的文章，却联系不上你，文章也就刊登不了。

最为重要的是，多认识一些编辑。如果编辑认识你，编辑知道你写稿不错，需要用稿子时会问你有没有这方面的稿子。你心中有编辑，编辑眼中才会有你。怎么认识编辑？比如在博客中，他贴出了一个征文启示，你可以给编辑留言，想方设法问到编辑的电话。还有一招，投稿的时候可以写自己第几次投稿。投稿十多次，编辑看到时会想这个老师如此执着，我一次不发的话有点难为情。真诚所至，金石为开。

             我的写作时光轴

2008年出版了《张祖庆讲语文》，三年之后出了《小学生萧红读本》，隔了五年，2016年下半年交出了《非连续性文本教学与测评》这本书的书稿，如果预计将在2017年1月份出版。我会第一时间与大家分享出书的消息的。最近已经签约的有两本《小学生创意写作阶梯课程》和《做个精神明亮的教师》（都是暂名），这两本书，预计2017年—2018年会出版。至于未来，我会写多少书，我也不知道，一切水到渠成，瓜熟蒂落。

总起来说，我的专业成长史的关键词，其实就是“大量阅读，痴迷写作”。

教师要享受这个过程，至于能否成为骨干教师、卓越教师，这些不是你自己所能够掌控的。包括你是不是碰到了好时光，包括自己能不能坚持。阅读本身就是快乐的，写作本身就是回馈自己。无功利地阅读和写作，在这个过程中开发自己的精神宇宙，享受到了教育的幸福。这就足够了。

读写，点亮人生。要想改变他人，先要改变自己。